Встречаем 3 задание марафона - задание дня "Развитие речи в процессе художественно-продуктивной деятельности". Продолжаем создавать ситуации для совместного обсуждения явлений, которые характерны весеннему периоду и отражаем в творческом продукте. Наши воспитанники в этой области уже накопили варианты для примера. Ждем работ всех-всех!

Остановимся на некоторых  приемах развития и активизации речи  в процессе творческой деятельности:

1. Создание проблемной ситуации, формирующей коммуникативную направленность речи. Если специально «забыть» положить лист бумаги (кисть, карандаш и т. д., ребенок будет вынужден попросить недостающее, т. е. проявить речевую инициативу, используя нужные слова в нужной грамматической форме.

2. Комментирующая речь  непосредственно в процессе работы. 

3. Проговаривание своих действий. Постепенно комментирующая речь взрослога из монолога превращается в диалог — неспешный разговор  — не шепотом, а вслух.

4. Цель продуктивной деятельности обязательно должна называться дважды: перед тем как дети начнут действовать и после завершения действия, как его результат. (Что мы будем делать? Что ты, Маша, будешь делать? Что ты, Коля, будешь делать? В конце работы то же самое: Что мы сделали? Что ты, Маша, сделала?). Такое включение речи усиливает эмоциональное отношение детей к выполнению задания, помогает осознавать цель и постепенно формируется регулирующая функция речи.

5. Использование в речи большого числа приставочных глаголов. Сначала взрослый проговаривает, что делает: режет бумагу, отрезает уголок, вырезает круг, разрезает лист, надрезает по сгибу и т. д.  Связь слова с действием намного ускоряет и облегчает процесс усвоения детьми приставочных глаголов, оречевленные действия в изобразительной деятельности становятся более совершенными, осмысленными, целенаправленными, ритмичными, регулируемыми.

6. С кисточкой тоже можно разговаривать. Этот прием взрослый использует для ненавязчивого обучения ребенка умению формулировать различные вопросы и отвечать на них, подавать реплики, уточнять, давать объяснение и т. д. Так дети учатся вести содержательный диалог. изображения.

7. Отчет ребенка о том, что он приготовил к творческой деятельности. Этот прием позволяет отработать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

8. «Дорисовывание» словами своей незаконченной работы — рисунка, аппликации, постройки — действенный прием формирования мотива речевого высказывания и повод для связного высказывания творческого характера.

9. «Почемучки» - закрепление умения задавать друг другу различные вопросы, и каверзные в том числе, по поводу изображенного на рисунке или аппликации.